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Cursor，Obsidianで，材料を自分好みのMarpスライドにする環境を整えた

スライドには，私にとって2つの役割がある 1つは，セミナーや研修など外部向けに使うスライドです。私の場合は一方的な説明よりも，その場で考えてもらったり活動してもらったりすることが多く，あらかじめ決まった内容をそのまま文字にすればよいというものではありません。過去スライドを分割・統合・整理しつつ，促しやクイズ・ゲーム的な要素をその都度足していく形になるので，AIに一括で作らせるのは難しく，今後も手をかけていくつもりです。もう1つは，長い文章や資料を，スライド形式にすることで端的に理解しやすくする使い方です。ゼミで長文を噛み砕いて話すときや，文科省の資料・論文・報道のデータなどを，自分用や少人数用に「パッとスライド化」できたら楽だな，というニーズです。ここは，材料さえ渡せば形にしてもらえると助かります。編集のしやすさがほしかった：まじん式と生成AIの現在地 2025年夏前後から「まじん式スライド」が話題になりました。まじんさんが，GeminiとGoogle Apps Script（GAS）を組み合わせて，資料・PDF・長文などをGeminiに渡す

校内研修会「授業における，真の「学び合い」とは」〜学びに向かう本気の姿勢が素晴らしかった

新年第1回目の「学習アドバイザー」のお仕事 2026年に入って，始めての「本宮市学習アドバイザー」のお仕事でした。初めて訪問する学校です。事前に知っていたのですが，ここには，私が小学校教員だったときに，同僚として大変お世話になった方がいらっしゃいます。すでに定年を過ぎていらっしゃるにも関わらず，矍鑠とした姿で，子どもたちの前に凛々しく立ち振る舞っておられました。相変わらず，子どもたちに掛ける言葉が素晴らしい。子どもたちへの愛情が溢れています。私も口だけでなくて，このように態度で示すこと，子どもたちに伝わるように示すことが大切だと改めて学びました。いただいたテーマは「授業における，真の「学び合い」とは」子どもたちの主体性を大切にしていくためには，対話だったり，ペア学習だったり，グループ学習だったり，全体での学び合いだったりと，コミュニケーションが大切であると職員全員で共有し，では，具体的にどうしましょうか，という段階であるということでした。ペア学習の場面，グループ学習の場面を確保しても，だからといって，子どもたちの主体性がするするす

2025年度，意欲的に取り組んできたパイロット校の素晴らしい成果〜本宮市学習アドバイザーとしてとてもとてもうれしかったこと

教職員の積極的な姿に感動！ 2025年12月12日（金），福島県本宮市の岩根小学校にて，研究公開授業がありました。私は，今年4月から，この本宮市の学習アドバイザーとして関わらせていただいていますが，この学校はその市の中でもパイロット校として特に積極的に関わらせていただいたところです（ちなみに，私が現役時代の最後の勤務校でもあります）。パイロット校の内実というのが，実際あるとは思います。つまり，実際のところどうなのか？ということですね。この学校は，先生たちが，変化や成長に対してとても積極的な方々が多く，私が伺って，講座を進めたり，参観した授業に対してコメントを加えたりすると，食い入るように話を聞くと同時に，猛烈に自身の頭で考えて，近くの方々と延々と対話を続けるという方々が多いのです。つまり，「ゆるやかマインドセット」「成長的マインドセット」の方が多いということなのでしょうね。 4月からそうだったわけではありません。当初は，私が話題を提供する時間が長く，もしかしたら，毎回，聞くだけの時間を過ごす1年間になってしまうのかなぁ……。そうだった

福島県いわき市の小学校校内研修へ〜「学級経営を基盤とした授業づくり」より高みに向けた授業と学級に向けて

経緯 2025年12月5日（金）。福島県いわき市の校内研修講師として招かれました。テーマは「学級経営を基盤とした授業づくり」。昨年，初めて福島県いわき市の校内研修を行いました。【参照】日本海から太平洋へ〜福島県いわき市で初めての校内研修講師〜「対話」の理論と実践-学ぶ意欲の高い先生たちと共に｜あべたか研究室自分のベース（土台）の福島県で，様々な縁からお誘いを受けて各学校や大学，センターを訪れていましたが，いわき市での研修は昨年度が初めてでした。そのきっかけが，大学時代の知人（それも自分のあこがれの人）だったことがうれしくてうれしくて，最初で最後という思いで，気合を入れて行ってきました。そんな中，今年の夏，いわき市総合教育センターで学級経営の研修を担当しました。【参照】日本海から太平洋へ！福島県いわき市総合教育センター研修。約90名のみなさんと「主体的・対話的で深い学び」を意識した授業づくり｜あべたか研究室そこで，今回，昨年に続き，お願いしたいとの声かけ。この夏の研修に参加していた方が多く，私から得るものは残っているかなぁ……

「学級経営実践セミナー2025in高知」4年越しの初対面開催〜心理的安全性を土台に方向性の定まったよりよい会でした

2025年11月29日（土）は，「学級経営学会✕心理的安全性を考える会＠高知」主催の「学級経営実践セミナー2025in高知」でした。会場は，高知大学教育学部附属小学校でした。とても良き会でした明るくユーモアのある空気感の中に，引き締まった「良き会」だったと思います。【参照】第39回学級経営実践セミナー（高知）「どの子もが安心して過ごせる居心地のよい学級（学校）を目指して～心理的安全性の視点も踏まえて～」」｜Classroom 流れとしては，松山起也先生からの基調提案中家和音先生，白石大樹先生からの実践発表（質疑応答のあと，各々へ，赤坂先生と私から10分程度のコメントを加える）「どの子もが安心して過ごせる居心地のよい学級（学校）づくりのために大切なこと」をテーマとしたシンポジウム（藤崎先生と赤坂先生と阿部の3人を中心に）でした。「引き締まった会」であった理由「引き締まった会」であった，最も大きな理由は，セミナーづくりの背景にあります。主催者として名前が書いてある「心理的安全性と考える会（高知）」という組織を地元高知で日常的に展

学校全体で協力しながら授業構想を練る研修会へ参加〜本宮市学習アドバイザーのお仕事

本日（2025年11月14日・金）は，福島県本宮市学習アドバイザーの役割を務めてきました。今回は，授業を参観してのコメントや，テーマを与えられたの講座講演とは違い，授業構想を考える一員としての参加でした。少しずつ，仲間に加えてもらえているようでうれしいですね。そして，「学習アドバイザー」という名称ならではの役割としての第一歩のような気がします。授業参観してのコメントや，テーマを与えられての講座講演は，別に学習アドバイザーという名称でなくてもできることといいますか，一般の指導主事やら普通の外部講師としての役割と何ら変わらないですからね。ここの学校の先生たちは，「個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実」の実現に向けて，自分たちの今の環境や自分たちの授業観や学習観とすり合わせて，全員がどのようにしていこうかと一生懸命模索している姿がとても素晴らしいです。上の写真は，ぼかしていますが，教室の4隅に，大画面モニター（電子黒板）を置いて，4人の授業者たちが，ああでもないこうでもないと話しているところを，電子黒板で書き残し，他の先生達は，ワール

協働的な学び（活動）を通して学びを深めるためにはどうすればよいか〜本宮市アドバイザーとして

2025年10月31日（金），本宮市学習アドバイザーのお仕事に行ってまいりました。今回は，初めての地区での講座ということで，新しい出会いとやりとりを楽しみにしていました。午前中は，3つの授業を見せていただき，その後，その授業者と対話でした。授業者の気持ちを受け取り，その方の目指す授業と私の中のアイデアが少しでも重なるようにと自分なりに配慮しながら，お話を重ねました。話を受け取り，消化するのは，授業者の方なので，授業者の方が，自分の中に落とし込めるような話ができたらうれしいです。協働的な学び（活動）を通して学びを深めるためにはどうすればよいか午後は，「協働的な学び（活動）を通して学びを深めるためにはどうすればよいか」というテーマをいただいての，講話でした。最初に，このテーマをいただいて，その内容を，意味を，考えてみました。その結果，次のような考えに至りました。いただいたテーマは，「協働的な学びを通してどうやって学びを深めるか」である。 ▼ 私の経験と知見では，「協働的な学びを進めれば学びを深めることができる」と考えている。 ▼..

現場から離れて自分の知識が増えると抽象的な情報提供が増えてきてしまい，現場の先生たちのためになっているかどうか反省する自分〜福島県本宮市校内研修会

本日（2025年10月10日）は，学習アドバイザーとして関わらせていただいている福島県本宮市の校内研修会に参加してきました。小学校1年生の道徳の授業を参観し，その後の参加者同士の話し合いを通した事後研究会，最後に，私の講座60分という感じでした。こうして，1年間のうちに何度も関わらせていただけると，うれしいと共に，話の内容には工夫が求められます。目の前の方々の入れ替わりがないので，前の話の続きをすることができますし，それが求められるわけです。つまり，「深い話」が必要になります。私にとって，それはとてもとても大きなチャレンジになるわけですね。なぜなら，全国各地からポツポツと講座講演の話をいただきます。それは，一期一会という感じで，最初で最後の出会いかもしれないので，私のもっている，または，考えているコンテンツの全体像をみなさんに知ってもらう感じで60分なり，90，120分なりを構成すればよいわけです。逆に，この入口のところをすっとばして，私が勝手に自分の興味関心の奥にある話を展開しても，前提を共有していないがために，そこにいるみなさんは

協働と協同〜十日町市の校内研修会にて

2025年10月8日，十日町市の小学校の校内研修会に行ってきました。若手の実践家が，順序選択学習（広い意味での，自由単元学習，いわば協働学習に入ると考えます）と協同学習を授業の中で取り入れて進めるという意欲的な授業を展開されていました。まず，「協働学習」と「協同学習」の取り扱いですが，これらの区別をする意味を感じないと思われる方もいるでしょう。また，「協働学習」と「協同学習」を区別するとして，私と受け取り方（解釈の仕方）が異なる方もいることでしょう。本来ですと，このあたりから語らねばならないところですが，今回はここは飛ばして……と。たまに，「協働学習」か「協同学習」か，みたいな話になることがありますね。この授業の特徴は，「協働学習」も「協同学習」もという授業でした。全体構想を順序選択学習を進めて，1時間の授業内のトピック的に協同学習の技法（Number Head Together）を用いていました。基本，どちらも私が提案する「学びのモデル」というフレームで考えていくことが可能です。入れ子構造と言うのは少し語弊があるかもしれませんが